|
Atentamente
Mtro. José Trinidad Becerril Peñaloza.
Profr. Javier Salgado Varón.
Profra. Guadalupe Viviana Fuentes Gutiérrez.
Profra. Ma Guadalupe Ortega González.
Profra. Liz Jeannette Olivares Bustamante.
Profra. Evelia Marlen Hernández González.
Profra. María de Jesús González Ávila.
Profr. Erik Mejía García.
Profr. Daniel Valle Jaimes.
Lic. Ramón Torres Alba.
Profr. José Manuel Pedro Díaz Acosta.
Profr. Roberto Roque Miraflor.
Profr. Josué Roque Miraflor.
Mtra. Lucero Reza Arias.
Profra. Zuleima Denisse Becerril Tapia.
|
PROBLEMÁTICA
DIGNÓSTICADA
|
ASIGANTURA
|
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
|
ESTRATEGIA A
DESARROLLAR
|
ACCIONES
|
TIEMPO DE
EJECUCIÓN
|
TRANSVERSALIDAD
|
CUMPLIMIENTO
|
Bajo nivel de aprovechamiento en las
asignaturas del campo disciplinar de matemáticas.
|
· Pensamiento numérico y algebraico
· Pensamiento algebraico y de funciones
· Pensamiento trigonométrico
· Pensamiento geométrico
· Pensamiento de cálculo diferencial
· Pensamiento de cálculo diferencial
· Probabilidad y estadística dinámica
|
Piensa crítica y reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
v Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
|
· Trabajar actividades transversales con otras
asignaturas
· Reforzamiento de aprendizajes por medio de asesorías
|
· Se implementaron que los alumnos reprobados asistan
asesorías después de su horario de clases, para que estas sean consideradas
dentro de su evaluación sumativa.
· Clases más dinámicas que permitan la participación
más activa de los alumnos
· Desarrollo de habilidades matemáticas con el
reforzamiento de ejercicios por cada uno de las unidades temáticas.
· Valorar la construcción de aprendizajes por unidad
temática no por fechas establecidas en el calendario escolares valoraran
actividades culturales que realicen con otras asignaturas
|
Septiembre
2016 a febrero 2017
|
· Con las asignaturas de los distintos campos
disciplinares que realicen actividades artísticas y culturales que involucren
cálculos matemáticos.
· Presentar la solución a problemas plateados en
asignaturas distintas del campo disciplinar de matemáticas.
|
|
Índice de reprobación entre el 30 y 20 por
ciento de las distintas asignaturas del campo disciplinar de matemáticas y
razonamiento complejo.
|
· Modificar prácticas docentes que permitan clases
donde el alumno sea más participativo.
· Valorar aprendizajes por unidades temáticas que
permitan visualizar de manera progresiva la construcción de aprendizajes.
|
Agosto 2016 a
febrero 2017
|
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PROBLEMÁTICA
DIGNÓSTICADA
|
ASIGANTURA
|
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
|
ESTRATEGIA A
DESARROLLAR
|
ACCIONES
|
TIEMPO DE EJECUCIÓN
|
TRANSVERSALIDAD
|
CUMPLIMIENTO
|
Reprobación por deficiencias en la comprensión de textos
|
Comprensión
Lectora y Redacción I
Literatura
y contemporaneidad
Historia
Universal
|
Categoría:
Se expresa y se comunica.
Genérica:
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
Atributo:
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones
a partir de ellas.
|
Café
Literario en los 3 grados de la escuela
|
Café
literario, partiendo de la lectura de libros asignados de manera
colaborativa, con la finalidad de motivar en los dicentes el aprecio de la
lectura como acervo personal y profesional.
.
Elaboración de paráfrasis, correspondiente al libro leído, tomando en
consideración ideas centrales, secundarías, conceptos básicos y palabras
clave, ortografía, esto e cuanto al fondo del proyecto y por lo que respecta
a la forma, se considerara la presentación, caratula, contenido y
conclusiones, en hojas blancas, tamaño
carta, folder color beige, letra arial del número 12, con mayúsculas y
minúsculas
|
Durante
todo el semestre se realiza la lectura de los libros seleccionados, en un
periodo comprendido de agosto a noviembre para finalizar con la realización
del café literario
|
Las
actividades del café literario involucra a las asignaturas de Etimologías,
Literatura, Comprensión Lectora y Redacción I, Historia de México, por el
desarrollo de los contenidos permite la lectura continua de libros que apoyen
la temática y a su vez practiquen la lectura de comprensión para identificar
las ideas principales
|
|
PROBLEMÁTICA
DIGNÓSTICADA
|
ASIGANTURA
|
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
|
ESTRATEGIA A
DESARROLLAR
|
ACCIONES
|
TIEMPO DE EJECUCIÓN
|
TRANSVERSALIDAD
|
CUMPLIMIENTO
|
Al alumno le
dificulta identificar las cuentas de balance, las cuentas de resultados, y
confunden a que estado financiero pertenecen
|
2
I. Submódulo I. Reconoce técnicas para el control de operaciones comerciales.
|
Distingue y aplica
adecuadamente los procedimientos para
el registro y control de las operaciones comerciales.
|
El alumno se apoyará de un catálogo
de cuentas que es un, listado donde
muestra en forma ordenada y detallada de cada una de las cuentas de activo,
pasivo y capital contable, las cuentas del estado de resultados del
procedimiento analítico, una guía contabilizadora, donde pueda
identificar porque se carga y se abona y cuál es el saldo acreedor o deudor
de la cuenta.
|
En equipos de 4 integrantes los
alumnos realizarán prácticas contables de balance, estado de resultados por
el procedimiento analítico.
|
Del
24 de octubre al 24 de noviembre.
|
Submódulo II. Identifica las áreas
funcionales y administrativas.
Submódulo III. Identifica las disposiciones mercantiles en México.
Submódulo IV. problematiza la práctica
|
|
PROBLEMÁTICA
DIGNÓSTICADA
|
ASIGANTURA
|
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
|
ESTRATEGIA A
DESARROLLAR
|
ACCIONES
|
TIEMPO DE EJECUCIÓN
|
TRANSVERSALIDAD
|
CUMPLIMIENTO
|
Reprobación
|
2
I.
Submódulo
IV. Problematiza la práctica.
|
Identifica
la principal problemática de su ejercicio y utiliza el plan de negocios y lo
desarrolla.
|
Los alumnos se apoyarán de videos de
plan de negocios y ejemplos de empresas que realicen el mismo producto.
Para que observen que elementos debe
contener cada paso
|
Se exponen los elementos que debe
tener cada paso y se escriben 3 ejemplos para que en equipos de 3 a 5
integrantes realicen los pasos de un plan de negocios.
Se utilizará la sala de cómputo para
que los alumnos capturen la información en el programa Word.
|
Del
24 de octubre al 24 de noviembre.
|
Submódulo II. Identifica las áreas
funcionales y administrativas.
Submódulo III. Identifica las disposiciones mercantiles en México.
|
|
PROBLEMÁTICA
DIGNÓSTICADA
|
ASIGANTURA
|
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
|
ESTRATEGIA A
DESARROLLAR
|
ACCIONES
|
TIEMPO DE EJECUCIÓN
|
TRANSVERSALIDAD
|
CUMPLIMIENTO
|
Reprobación
|
3
I.
Submódulo
IV. Sistematiza y gestiona proyectos II.
|
Utiliza
el plan de negocios y lo desarrolla.
|
Los alumnos en equipo realicen el
plan de negocios de forma escrita en la libreta y cada integrante lo
registre en su cuaderno.
|
Se utilizará la sala de cómputo en el
día y hora de la clase para que los alumnos capturen la información en el programa Word y se les pueda ir
revisando los avances.
|
Del
24 de octubre al 24 de noviembre.
|
Submódulo I.
Maneja técnicas para el registro y control de los
elementos de costos
Submódulo II.
Identifica las bases y aplica las disposiciones para el pago de
contribuciones de personas físicas
|
|
PROBLEMÁTICA
DIGNÓSTICADA
|
ASIGANTURA
|
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
|
ESTRATEGIA A
DESARROLLAR
|
ACCIONES
|
TIEMPO DE EJECUCIÓN
|
TRANSVERSALIDAD
|
CUMPLIMIENTO
|
Reprobación
|
Métodos
y Pensamiento crítico 1
|
Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados
|
• Exposiciones
grupales donde los alumnos reprobados sean los que realicen la mayor parte de
la explicación.
• Promover
la participación de los alumnos en actividades escolares (Colocación de
ofendas, actividades en ceremonias, exposiciones individuales,
elaboración de piñatas).
• Monitorear
el progreso académico en coordinación con padre de familia y orientador.
|
1.- Hacer saber a los padres de familia por medio de la orientadora
de la situación académica de sus hijos y de manera esporádica revisar avance
académico del alumno por parte del profesor y padre de familia.
2.- Solicitar al padre de familia revisar previamente a la entrega
al profesor los trabajos que van a presentar los alumnos.
|
Segundo período de
evaluación.
|
1.- Comprensión Lectora y redacción.
2.- Etimologías grecolatinas.
3.- Filosofía y lógica
|
|
PROBLEMÁTICA
DIGNÓSTICADA
|
ASIGANTURA
|
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
|
ESTRATEGIA A
DESARROLLAR
|
ACCIONES
|
TIEMPO DE EJECUCIÓN
|
TRANSVERSALIDAD
|
CUMPLIMIENTO
|
Reprobación
|
Historia
de México
|
Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
|
• Elaboración
de proyectos (Exposición de temas, elaboración de línea del tiempo:
Exposición individual).
• Promover
la participación de los alumnos en actividades escolares (Colocación de
ofendas, actividades en ceremonias, exposiciones individuales, proyectos
escolares: elaboración de piñatas).
• Monitorear
el progreso académico en coordinación con padre de familia y orientador.
|
• Hacer
saber a los padres de familia por medio de la orientadora de la situación
académica de sus hijos y de manera esporádica revisar avance académico del
alumno por parte del profesor y padre de familia.
• Solicitar
al padre de familia revisar previamente a la entrega al profesor los trabajos
que van a presentar los alumnos.
|
Segundo período de evaluación.
|
1.- Historia de México
2.- Antropología Social
3.- Creatividad y toma de decisiones
4.- Ciencia contemporánea
|
|
Reprobación
|
Antropología
social
|
Mantiene una actitud respetuosa hacia
la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales
|
• Realizar
actividades individuales como ensayos, exposiciones y ejercicios.
• Promover
la participación de los alumnos en actividades escolares (Colocación de
ofendas, actividades en ceremonias, exposiciones individuales, elaboración de
piñatas).
• Monitorear
el progreso académico en coordinación con padre de familia y orientador.
|
• Hacer
saber a los padres de familia por medio de la orientadora de la situación
académica de sus hijos y de manera esporádica revisar avance académico del
alumno por parte del profesor y padre de familia.
• Solicitar
al padre de familia revisar previamente a la entrega al profesor los trabajos
que van a presentar los alumnos.
|
Segundo
período de evaluación.
|
1.- Historia de México
2.- Antropología Social
3.- Creatividad y toma de decisiones
4.- Ciencia contemporánea
|
|
PROBLEMÁTICA
DIGNÓSTICADA
|
ASIGANTURA
|
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
|
ESTRATEGIA A
DESARROLLAR
|
ACCIONES
|
TIEMPO DE EJECUCIÓN
|
TRANSVERSALIDAD
|
CUMPLIMIENTO
|
Deserción y Eficiencia Terminal
|
Orientación
para la Vida
|
1.
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
·
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
·
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
·
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones.
·
Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones.
·
Administra los recursos
disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
|
·
Foro de
“Experiencias” exitosas de alumnos egresados”
|
·
Planeación de la
actividad
·
Invitar a los
alumnos que ingresaron a las diferentes Universidades o estén trabajando de
la carrera que estudiaron en esta Institución.
·
Invitar a los
alumnos detectados con problemas de reprobación, latentes a abandonar los
estudios o que estén en el último año y que presenten algún problema
académico.
|
Octubre
|
Orientación para la vida, Submódulos
de Contabilidad y Laboratorista químico
|
|
PROBLEMÁTICA
DIGNÓSTICADA
|
ASIGANTURA
|
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
|
ESTRATEGIA A
DESARROLLAR
|
ACCIONES
|
TIEMPO DE EJECUCIÓN
|
TRANSVERSALIDAD
|
CUMPLIMIENTO
|
Los alumnos no
pueden comunicar sus datos personales en inglés. La producción escrita es
difícil para ellos, ya que para la mayoría de ellos aun no pueden producir
textos breves sobre su entorno.
|
Inglés I
|
El docente escribe diversas preguntas en el
pintarrón.
What is
your name?, What is your last name?, How old are you?, What is your
occupation?, Where are you from? What is your nationality? What is your e
mail address?
Los alumnos responden a diversas preguntas
de forma escrita y después de ello emiten un diálogo con información
personal.
.
|
El docente proporciona a los estudiantes
diferentes preguntas.
El alumno responda a las diferentes
preguntas.
Los alumnos tienen que proporcionar su
información personal frente a la clase.
Los alumnos responden las diversas preguntas
por escrito.
Los alumnos tienen que emitir diversos
enunciados con información personal
|
Emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de códigos apropiados.
Se comunica en una lengua extranjera
mediante un discurso lógico oral, congruente con la situación comunicativa.
|
Noviembre 07 - 11
|
Comprensión lectora.
Los alumnos tienen que distinguir las diferencias que hay entre los
enunciados interrogativos en español y los enunciados interrogativos en
inglés.
|
Noviembre 11
|
Los alumnos
presentan problemas al momento de realizar la producción oral y escrita.
|
Inglés III
|
La producción oral es una habilidad difícil
para los alumnos. Tendrán que hablar sobre un personaje famoso.
El docente proporciona diversas preguntas,
con la estructura gramatical del pasado simple.
Where
were you …? When were you …? How did you travel?, How long were you there?
What activities did you do there? Where did you stay? What did you eat? When
did you come back home?
|
Para la producción oral el alumno tiene que
investigar información sobre un personaje famoso. El alumno debe mencionar la
fecha de nacimiento, las diversas actividades que realizó durante su vida y
la fecha de su muerte.
El alumno copia preguntas y las responde de
forma larga.
|
Emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de códigos apropiados.
Se comunica en una lengua extranjera
mediante un discurso lógico oral, congruente con la situación comunicativa
|
Noviembre
16 14- 25
|
Los alumnos tienen que realizar la misma
actividad para la asignatura de Métodos y pensamiento crítico.
|
Noviembre 25
|
Los alumnos
presentan problemas con la estructura de la voz pasiva.
|
Inglés V
|
Los alumnos realizarán enunciados en voz
passiva sobre diferentes productos en diversos lugares. Los alumnos hablaran
sobre un producto de su elección.
|
El docente proporcionará un mapa con diversos lugares, en los que se
producen diferentes artículos. Los alumnos trabajarán en parejas para
escribir sobre la elaboración de diversos productos.
El alumno hablara sobre un artículo.
El docente escribira diversas preguntas en el pintarrón. Los alumnos
contestaran las diversas oreguntas considerando el objetp de su elección.
|
Emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de códigos apropiados.
Se comunica en una lengua extranjera
mediante un discurso lógico oral, congruente con la situación comunicativa
|
Noviembre
14 - 25
|
Noviembre 25
|
